邢台市任泽区第一中学

校园新闻

核心素养下的教学感悟

作者:高三B部   任洪波

数学素养是指:数学抽象,逻辑推理,数学建模,数学运算,直观想象,数据分析。

数学素养的形成,不能单纯依赖教师的教,而是需要学生参与其中的数学活动;不能单纯依赖记忆与模仿,而是需要感悟与思维;它应该是日积月累的、自己思考的经验的积累(不只是学生懂了,也不只是学生会了,而是要学生自己悟出了道理、规律和思考方法等)。

因此,基于数学核心素养的教学,要求教师把握内容的数学本质,创设合适的教学情境,提出相关的数学问题,引发学生的认知冲突,组织互动探究或主题(单元)站位的教学活动,形成“数学化”的深度学习;让学生在掌握知识技能的同时,积累数学活动经验,感悟数学思想方法,发展具有数学基本特征的思维品质、关键能力和价值观念。

核心素养突出了知识与能力关系。知识指课本上的文化知识,能力是指学习之后剩下的东西。用知识教知识,培养出来的是“书呆子”,“高分低能”,我们需要在教学中把课内与课外,知识与生活,理论与实践统一起来。灵活运用知识,发展能力,不断增长知识。核心素养的关键能力指阅读能力,思考能力,表达能力。知识是培养数学素养的载体,活动是培养数学素养的渠道,能力是培养数学素养的目标。

任子朝《高考命题创新》指出:突出试卷设计创新,优化试卷结构、创新设计理念、变换题型和设问方式、改变试题的排列顺序,防止试题题型、命题方式固化,增强试题新颖性和灵活性,促进学生融会贯通,真懂会用,引导中学数学全面教学、夯实基础、灵活学习、创新思考。   

近年高考数学试题特征分析

一、突出试卷设计创新

1、设置组合型选择题 2、填空题出现多空3、解答题位置调整

二、突出应用性综合性,渗透核心素养考查

1、试题背景丰富2、加强数学与数学、数学与其他学科综合性考查3、体现考查学生对问题情境的数学化过程  

我们要积极转变教学和备考观念,做到:

1.由“全面覆盖”转向“精简内容”

2.由“简单重复”转向“温故知新”

3.由“拘泥教材”转向“整合教材”

4.由“统一标准”转向“分层要求”

5.由“关注教”转向“关注学”

6.从大到小、先粗后细,把教学中分割讲授的知识单点、知识片断组合成知识结构。

备考要做到“四化”:各章内容综合化;基础知识体系化;基本方法类型化;解题步骤规范化。     



文章分类: 教研动态
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