邢台市任泽区第一中学

校园新闻

教学反思

作者:高三A部   孟书格

作为一名语文老师,我们必须做到的事就是反复研究文本,因为教材是师生接触最多的、最早的、也是最基本的材料,因此老师如果想要写出精彩的教学设计,研读文本是必做的工作。

1.以特色解读为突破

很多教学设计为什么千篇一律? 关键的原因在于,绝大部分老师都是单纯地依赖教学参考书,并没有进入文本,更不用说有自己对文本的独有的解读了。于永正老师说过: “课前,老师得先和文本对话,即钻研好教材。只有把教材把握好了,才能和学生交流。我备课没有什么诀窍,就是那么翻来覆去地诵读、默想,当读出自己的理解、情感,读出文章的妙处,读出自己的惊喜时,我便敢走进课堂。”所以,做好教学设计教师应从解读文本入手,进行特色的智慧解读,这样才能真正实现教学设计的个性化。

2.按照目标因材施教

《普通高中语文课程标准》中指出: 根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求,从 “知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面出发设计课程目标。这是宏观方面,在具体的教学活动中,教师应该灵活不死板,制定每节课的教学目标,规定学生这节课应该学什么、该达到哪些要求,以此达到预期的教学效果。《课标》上这三个维度不是孤立的,而是互相渗透的,有了这三个大目标,语文老师们有了新的方向,每篇教学设计都严格按照三个目标规划,笔者认为,并不是每篇课文都要严格按照模板套上这三方面的教学目标,语文老师要活学活用,因文而定。然而语文课堂教学成功与否,很大程度上取决于教学目标定得是否恰当。一旦我们设计好了教学目标,那么整个课程的进行就会围绕这个既定的目标展开,来完成实现。

3.以学生发展为重点

学情分析,不仅包括对学生的知识水平、认识水平进行分析,还包括对学生的学习习惯、学习方法、学习期望等进行详细的分析。部分语文教师声称不能调动学生的学习积极性和主动性,究其原因,有很大的可能是这些教师没有真正地了解到学生们实际情况以及他们的需求,而这些归根结底就是教师没有充分分析学情。